这所学校不光是一个传统的授课空间，还将既有的空间场地也用作一个重要的学习工具，从而更好地去教导学生掌握设计、建造和空间营造相关的知识。
例如，在建造过程中，学生就会参与到一些力所能及的空间设计和建造中，以通过实践来探索空间设计的全新可能。孩子们在这个网格状的建造场地内自由攀爬，仿佛这就是一个丛林运动场。
该项目在外围立面上呈现出多样化的建造可能，给予了用户极大且相当灵活的空间调整可能，使他们能够根据自己的喜好和需求来调整立面上的开口、架子和储物柜。建筑师将墙面设计为一个双层的钢架结构，并搭配了当地的木板材料，以满足储物和垂直交通流线的需求。底层的教室是与相邻的房屋和场地无缝相连的，从而满足了不同教学活动和课堂规模的开展。
同时，这样的底层设计也使得该空间可以在未来根据用户的需求进行适当且便捷地调整。这部分空间，也可被视作是一个欢迎空间，任何村民或学生都可以自主地参与到其中。
建筑师在设计过程中采用了本土的建造方法和材料，包括砖块、木头和石膏等。悬浮混凝土的使用在减轻水灾隐患的同时，还保留了柬埔寨建筑底层架空的建筑特征。建筑师对本土建造技术的应用则在节约资金的同时，进一步提高了项目的建造效率，并帮当地匠人进一步巩固并延续了其所掌握的建造技能。
这种自下而上的设计手法，对当地村庄的文脉进行了很好地维护和保留。同时，这个项目也带动了当地村庄的提升与发展。
建筑师相信这样的项目可以帮助当地的人们更好地提升他们的生活品质。学校的设计建造也会使学生和老师更好地将设计与教学结合在一起，在满足学生兴趣的同时，丰富教学内容。例如，建筑师对学校的立面保留了很大的调整改造空间，用户能够准确的通过自身的需求对立面的开口、置物架和储物柜进行再调整和再设计。
而地面层的教学空间则与周围的环境进行了无缝地对接，从而使得当地的村民可以随意地加入课堂和各类课外活动。这样一来，这个空间就不单单是几个教学空间的复合体，而是变成了一个当地的社交中心，以引导各方面的转变和提升，包括教学、零售、社区基建和卫生设施等，从而使村民的生活得到一定的改善和提升。在该项目建造的三年时间内，其吸引了无数的志愿者前来帮忙搭建，甚至驻地教学。
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